一、教学目标
1、知识与技能
认识二氧化碳，掌握其不同的性质。
联合实际，结合生活，了解与掌握二氧化碳的用途。
2、过程与方法
通过对不同实验的操作、比较、分析，学习与了解二氧化碳的重要性质。
3、情感态度与价值观
通过二氧化碳的学习，了解到二氧化碳与人类生产生活的密切关系，学习二氧化碳在生活中的有效应用，从而体会到学习化学可以指导我们更安全、健康的生活。
二、教学重点及难点
1、教学重点
习得二氧化碳的众多性质
2、教学难点
二氧化碳与水反应
三、教学准备
烧杯、蜡烛、白铁皮两个台阶、集气瓶（装满CO2）、矿泉水瓶（装满CO2）、水、喷壶（2）、稀醋酸、紫色石蕊试纸、镊子、AR教学软件及设备
四、AR实验教学优势
1、二氧化碳气体不可见，学生不宜观察实验现象发生的过程，AR实验虚拟化展示气体粒子，让学生清晰的观察到实验发生的过程、现象等。
2、二氧化碳的物理性质以探索学习为主，实验及器材较多，AR实验覆盖多个实验，辅助教师轻松教学。
3、验证二氧化碳的性质实验需要大量的二氧化碳气体，AR实验能够提供丰富的气体，节省实验室资源损耗。
五、教学过程
1、新课引入
【教师】说起来二氧化碳大家都不陌生，前面第一单元我们就学习了人体吸入的空气和呼出的气体，知道二氧化碳可以使澄清石灰水浑浊，那么二氧化碳还有什么其他的物理性质、化学性质呢？
我们一起来通过来学习一下
2、实验教学1：二氧化碳与蜡烛燃烧
将两个阶梯的白铁皮放入烧杯中，同时台阶上放两个点燃的蜡烛，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察并记录实验现象。
【现象】两个蜡烛自下至上逐个很快熄灭。
【总结】这个实验说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，且比空气重。
3、实验教学2：二氧化碳的溶解性
将一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，震荡。观察并记录实验现象。
【现象】塑料瓶变瘪了。
【分析】二氧化碳溶于水后，压强变小，塑料瓶变瘪了。
【总结】二氧化碳能够溶于水。在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强溶解的会更多。
【教师补充】那么生活中有哪些现象是利用了二氧化碳的这一性质呢？
【学生】可乐、雪碧等碳酸型饮料……
4、实验教学3：二氧化碳与水反应
取四朵使用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，将第一朵喷稀盐酸，第二朵喷上水，第三朵直接放入装有二氧化碳的集气瓶中，第四朵喷水后放入到装有二氧化碳的集气瓶中。
然后再将第四朵花取出，小心用吹风机吹干，观察实验现象并记录。
【实验现象】第一朵花紫色逐渐变为红色，第二朵花不变色，第三朵花不变色，第四朵花变为红色，吹风机吹干后又变回了紫色
【分析】石蕊是一种色素，遇到酸性的物质会变成红色。
第一朵花喷上稀盐酸，所以纸花变成了红色。
第二朵纸花上面撒的是水，水不能使紫色石蕊变色。
第三朵干燥纸花不变色，说明二氧化碳不能是紫色石蕊变色。
第四朵纸花喷上水再放入装有二氧化碳的集气瓶中，水和二氧化碳反应生成一种酸性物质碳酸，碳酸使紫色石蕊变红色。碳酸很不稳定，容易生成二氧化碳和水，使用吹风机吹干后，碳酸分解，二氧化碳从溶液中逸出，所以红色石蕊溶液又变回了紫色。
【总结】二氧化碳溶于水后，与水发生反应，生成碳酸，碳酸可以使紫色石蕊变成红色。
5、二氧化碳与澄清石灰水
【教师】我们前面都学习过使用澄清石灰水来检测二氧化碳，澄清石灰水变浑浊。那么他们其中发生了什么反应呢？
主要是因为二氧化碳CO2与氢氧化钙发生反应生成白色的碳酸钙沉淀：
CO2↑+ Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
6、二氧化碳固液体状态
【教师】二氧化碳在一定的条件下可以变成固体或液体，固体的二氧化碳叫做“干冰”
干冰升华会吸收大量的热，那么除了书本上的干冰用作制冷剂和人工降雨，我们在生活中还看到那些现象使用了干冰的？
【学生发散思考】消防灭火器、舞台烟雾效果等……
7、二氧化碳与生活环境
【教师】二氧化碳没有毒性，但是其不能供给呼吸。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
【教师】请看课本120页理解温室效应概念。近年来，随着人类空气中的CO2逐渐增多，温室效应可以导致：①地球上的病虫害增加； ②冰川的融化,海平面上升，进而对陆地生态系统和人类的生存，尤其对沿海发达城市构成威胁；③气候反常,海洋风暴增多；④土地干旱,沙漠化面积增大。
【教师】请同学们思考思考我们如何维持大自然空气中CO2的含量，做到低碳生活呢？
【学生自由发言，教师做总结】近距离出行尽量使用非机动车、减少煤、石油等的使用………
六、板书设计
二氧化碳的性质
1、二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
2、二氧化碳溶于水
3、二氧化碳与水生成碳酸CO2↑+H2O=H2CO3
碳酸分解：H2CO3=CO2↑+H2O
4、温室效应、全球变暖及措施