人教版 高中《生物》选修2第1章
第4节 生殖健康
【教学目标】
1.概述生殖健康的含义。
2.举例说明人工授精、体外授精等技术的基本原理和实施的基本过程。说明这两种技术在实际应用中的区别。
3.简述各种避孕方法的原理。
4.简述性传播疾病，关注性病的预防。
【教学重点与难点】
重点：简述避孕的原理和方法。
难点：举例说明人工授精、试管婴儿等生殖技术。
【教学过程】
一、课堂导入
【老师】在参观游览寺庙时，有时还能看到一些人给送子观音菩萨烧香求拜。现实生活中，让很多不孕夫妇如愿地抱上小宝宝的，不是什么“送子观音”，而是以生物科学为基础的辅助生殖技术。
二、新课教授
（一）生殖健康的概念
【老师】了解生殖健康的概念之前，应先了解女性生殖器官与男性生殖器官的结构。请观看高中生物3D教学视频《女性生殖器官》、《男性生殖器官》。
【老师】在视频中对于女性与男性的生殖器官结构与功能描述我们可以了解到，正常的生殖过程应该是：“具有正常生育能力的夫妇，在性交过程中，丈夫的精子进入妻子的体内，健康的精子运动至输卵管处与卵细胞相遇、相融合，形成了新生命的起点──受精卵。接着，受精卵一边向子宫移动，一边开始分裂，最终到达子宫内壁的某处并植入子宫内膜，即着床。共经历280天左右的孕育，胎儿分娩出世──一个新生命就这样诞生了。”健康的生殖细胞、精卵的结合以及正常的胚胎发育，对于生育一个健康的孩子都是必不可少的。其中最关键的环节就是精卵的结合。
【老师】在现实生活中，与人类生殖有关的健康问题有哪些呢？
【学生】新生儿患先天性疾病；与人类性行为有直接关系的性病的传播等。
【老师】补充：有的夫妇在不想生育的时候，妻子怀孕；怀孕的母亲因感染某些病毒造成新生儿感染病毒。
【总结】提出生殖健康的概念：
20世纪90年代人们逐渐形成了生殖健康的新观念。
投影：生殖健康的三方面内容：1.具有生殖和调节剩余的能力；2.怀孕的母亲和分娩的婴儿都健康；3.夫妇在性生活中摆脱计划外妊娠和性传播疾病的威胁。
【过渡】如上所述，有关生殖健康的问题有很多，这节课我们主要讨论在社会生活中比较突出的几个问题。
（二）人工授精与试管婴儿
1. 人工辅助生殖技术概述
【老师】在现实生活中，有的夫妇很想要一个小宝宝，可是，结婚多年一直没有怀上。可能有哪些问题影响到夫妇的生育能力呢？举出教材中提到的“现实中的问题”。
列举社会需求：据世界卫生组织报告，全世界育龄夫妇中大约有5%～15%为不育症患者，其中男性不育占1/3～1/2。1988年美国国家中心统计育龄夫妇中，不育症发病率为8.4%，到20世纪90年代上升到10%左右。在我国内地的育龄夫妇中，约有5%～8%存在不育问题，在一些大城市中，大约每10对夫妇中就有一对不能生育。而我们国家传统的伦理观使不育症患者不仅承受着个人心理上的痛苦，同时还要承受来自家庭和社会各方面的压力。怎样才能帮助这些不能正常生育的夫妇实现生育的愿望呢？
针对夫妇双方各种不育的原因而发展起来的各种人工辅助生殖技术，有助于治疗和解决患有不孕症夫妇的生育需要，也有助于缓解由不育引起的在心理、家庭和社会等方面的一系列问题，对社会的稳定和发展也具有重要的意义。辅助生殖技术包括人工授精和体外受精（即俗称的试管婴儿）等技术。
2. 人工授精
【老师】人工体内授精是一种怎样的辅助生殖技术呢？
【学生】人工授精是指用人工方法将精子导入女性子宫内，使精子与卵细胞结合成受精
卵。
【老师】人工体内授精由美国医生R.L.Dulensen于1890年成功地应用于临床。但是，由于受到传统道德观念的束缚，直到20世纪60年代以后，此项技术才得以普遍开展。80年代以后，精子库在一些国家相继建立，这为人工授精的开展创造了良好的条件。据报道，目前全世界经人工授精诞生的子女已达100万人以上。人工授精技术适合于因丈夫精子少或精子活力差而不育的情况。为什么说这一技术主要用来解决丈夫不育的问题呢？工授精是如何实施的呢？
【学生】参考教材中的讲解和图示，介绍该过程的步骤。
【老师】提出思考题：（1）卵细胞是如何为人工授精做好准备的？（2）该技术对妻子有怎样的要求（输卵管通畅）？（3）对丈夫的精子有怎样的要求？（4）如何判定该技术的实施是否成功？
【学生】通过讨论分析以上几个思考题，了解人工授精的基本过程。
3. 试管婴儿
【老师】有的夫妇不能生育的原因，是女方输卵管阻塞。对于这种情况，又该怎么办呢？这就涉及到试管婴儿技术。目前全世界至少有22万试管婴儿，我国大陆自1988年第一例试管婴儿诞生起，目前已有1000多名试管婴儿像其他人一样健康地生活着。
【学生】根据教材的讲解和示意图，回答下列思考题：
（1）体外受精为何被称为“试管婴儿”？（2）胚胎在体外发育到哪一阶段进行胚胎植
入？（通过以上问题的分析，了解该技术的基本过程，并与人工体内授精相比较，了解两种技术的差别。）
【老师】通过教材中提到的单个精子的体外受精，启发学生思考这对于解决男性不育症问题的积极意义。
（三）避孕的原理和方法
【老师】以上我们讨论了在现实生活中不育难题的解决。那么，生育能力正常的人在家庭生活中有没有生殖健康的问题呢？例如，有的夫妇在不想生育的时候怀了孕，不仅违背个人意愿，而且往往也不符合国家的政策规定。要解决计划外妊娠，当事人不得不承受人工流产对身心以及对生活和工作带来的诸多影响。这就涉及到避孕的问题。从正常的生殖过程来考虑，避孕的基本策略有哪些？
【学生】思考并回答：影响生殖细胞的产生、影响精卵的结合、影响胚胎在子宫内着床的因素都有可能干扰受孕的完成。
【老师】引导学生从生殖过程的各个环节来思考和理解不同的避孕措施的原理，引导学生阅读教科书──几种避孕原理的介绍。
【学生】阅读教材中关于避孕药具和避孕机理的讲解。
【老师】避孕方法的指导性建议：应该知道根据每个人的具体情况，比如，根据是否已经生育、短期还是长期避孕、身体的健康状况等选择适合的避孕方法，而且应该在使用前了解每一种方法或药物的副作用等相关问题，以减少其对身体健康的不利影响。
（四）预防性传播治病
【老师】生殖健康还包括摆脱性传播疾病的威胁。什么是性传播疾病？
【学生】根据课本回答:性传播疾病是指通过性行为而传播的传染病。通常称为性病。
【老师】对人类健康和社会危害较为严重的性传播疾病有哪些呢？
播放高中3D教学视频《AIDS》，了解关于艾滋病的详细内容。
【学生】根据教材中“我国累计报告的HIV感染者的传播途径分布图”，分析讨论：
（1）性病的发生除性行为传播以外还有哪些途径？
（2）AIDS的发生和发展，有什么社会因素？我们对AIDS患者应持怎样的态度？
【老师】通过“到社会中去”栏目，引导学生思考如何预防性病的传播。
四、布置作业
书本28页：思考与探究