一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
2、过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含义。
（3）通过观察感知平面镜的应用。
3、情感、态度与价值观
领略物理现象的美妙与和谐，培养实事求是的科学态度。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点与难点
重点：平面镜成像的特点及应用。
难点：虚像的概念。
三、教学准备
多媒体课件、VR物理仿真实验平台
四、教学过程
1、新课导入
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，引导学生说出镜子的特点。
生1：这些镜子的表面都是平的。
生2：用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，镜子里的“面孔”、“物体”叫做像，镜中的像与原物体的形状一样。
师： 这种表面水平的镜子叫做平面镜。下面请同学们观察自己在平面镜中的像，并思考以下问题。（多媒体展示）
（1）当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？
（2）像的大小与物体的大小有怎样的关系？
（3）像的大小与平面镜的大小有关系吗？
要想知道上面这些思考题的答案，我们就一起来学习“平面镜成像”的知识。
2、新课教学
师：在我们照镜子的时候常能在镜子里看到另外一个“自己”，虽然镜子往往比自己的头要小得多，但我们仍能看清自己的脸面。其实，镜子里的这个“人”就是你的像。那么，平面镜成像有什么特点呢？
引导学生提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系呢？
设计并进行实验：把学生分成4人一组，让同学们参照课本中探究平面镜成像特点的步骤和方法，利用虚拟仿真实验教具，打开VR教育：打开VR物理仿真实验平台-八年级上册-探究平面镜成像的特点，对平面镜成像装置进行探究，并将测量的数据或观察到的现象填入下面的表格中。
（VR教育）图一
（VR教育）图二
（VR教育）图三
| 次数 | 物到平面镜的距离 | 像到平面镜的距离 | 像与物大小比较（放大或缩小） |
| 一 | |||
| 二 | |||
| 三 |
师生共同归纳总结平面镜成像的特点：①像与物体到镜面的距离相等；②像与物体大小相同。
师：在上面的实验中，平面镜后面并没有点燃的蜡烛，我们为什么却能看到平面镜后面好像有烛焰？
生：分析、讨论。
在讨论过程中，老师可以引用小学语文课本中出现的内容“猴子捞月”来提示大家，帮助同学们分析、理解虚像的概念。
师：根据前面的学习我们知道，人能看清周围的物体，是物体发出或反射的光进入人的眼睛引起的视觉。
在VR实验中，光源S向四处发光，一些光经平面镜反射后进入了人的眼睛，引起视觉，我们感到好像光是从图中S′处发出的。S′就是S在平面镜中的像。由于平面镜后并不存在光源S′，进入眼睛的光并非真正来自那里，所以我们把S′叫做虚像。（可以向学生说明，从S点射向平面镜的所有光线的反射光线反向延长后都会交于S′点，所以我们选两条入射光线就可以确定S′的位置，这两条入射光线可以是任意选定的。）
师生共同归纳总结平面镜成像的第三个特点：平面镜所成的像是虚像。
师：想想议议，水中的“倒影”和岸上的景物间有什么规律？大小改变了吗？真的是倒立的吗？
由于学生不容易理解什么叫对称，因此，让学生明白以下几点就行：
A．平静的水面就好像是一个平面镜，它可以成像。
B．对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”；树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点，所成的像距水面就越近。
C．各点组成的像从水面上看就是倒的了。
针对学生的探究情况，启发学生总结出平面镜成像的第四个特点：像与物体对应点的连线与镜面垂直。（也可以课后“动手动脑学物理”第2题作为例子，引导学生探究物、像之间的对称关系）
五、课余作业
课本“动手动脑学物理”3、4。
六、板书设计
平面镜成像
平面镜成像的特点：
像与物体到镜面的距离相等；
像与物体大小相同；
平面镜所成的像是虚像；
像与物体对应点的连线与镜面垂直。